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  • 亚博:教授正在向学生疏解少少空洞的事物的期间会较量穷苦
  • 日期:2019-08-21   点击:   作者:-1   来源:未知   字体:[ ]

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  TPR是Total Physical Response的简称,也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔(Dr. James J. Asher)提出,其理论基础在于:人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升,当通过听说获得的信息通过量变达到质变,幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。

  在课堂上学生通过反复模仿来熟悉某种结构和句型。教学过程中不用母语,教师借助一些直观教具、手势、2019“大白鲸”原创幻想儿童文学亚博娱乐:年度盛典在戏剧效果以及许多其它手段来表达所学语言的意思。人们已经创造了许多特殊的方式教授语言,可以不用母语、不依靠翻译。直接教学法对师生双方的要求都很高。

  直接教学法认为第二语学习要成功就要遵循母语(第一语)的学习模式。因此,就听说读写的学习顺序而言□□,直接教学法的支持者强调学习第二语时,听说能力的培养应优先于读写能力的培养(我们学习母语时□□□□,也是先学会听说,再去学习文字的读写)。也就是说学生对一个字的发音很熟悉之后□□□□,老师才让他们学习如何认字阅读和书写。

  因此对直接教学法来说□□□□,四种语言技巧的学习顺序应该是:听、说、读、写。精确发音的养成在一开始就很重视□□,若同时强调四种技巧的练习’将会对学生的学习造成困扰。这样的思考也表现在课堂活动的操作上,如听写活动是直接教学法常用的教室活动之一。老师会要求学生在“写”之前,先专心听一次内容;念第二次时再写下他们所听到的课文内容。此外,为了让第二语学习环境更接近母语学习环境□□□,直接教学法还对课堂教学提出了三点具体建议。第一,课堂中禁用母语。

  是Total Physical Response的简称□□□,即“纯体验式语言学习法”,指全身反应教学法。于二十世纪七十年代由美国著名实验心理学家詹姆斯博士发明。

  1、注重的是语言学习中的互动模式。教师应该尽量创造有利条件□□,让学生有机会多听。

  2、帮助学生明确学习的目的。每个学生从本人的实际情况出发,找出自己学习的真正原因和切实动机。进而□□,启发学生的学习自觉性□□□,充分调动学生的主观能动性。

  3、强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习生活化,同时也可以更好地激发孩子对学习的浓厚兴趣。

  4、让第二语言进入学生的右半脑。通过让语言进入右半脑引起行为变化,学生很快就可以理解语言代码□□□,当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时,他就作好了说的准备。

  5、教授的语言形式以祈使句为主□□,带动其它句型。指令型语言其形式只能是祈使句□□□□,其它句型的出现只能服从于祈使句的使用,不仅教授动词如此□□□□,教授名词、形容词、介词等也是如此。

  6、对学生的错误采取宽容的态度。对待学生的错误则采取宽容的态度,只纠正一些较大的错误□□□,在纠正时也注意方法,不使学生感到压力。

  TPR教学法其理论基础在于:人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升,当通过听说获得的信息通过量变达到质变,幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。TPR英语教学就是根据该理论发展而成的。

  在学习过程中□□□□,教师用目标语发出指令□□□,先自己做,等学生能理解后,让学生完成动作,然后边说边做。开始,教师通过说跟我做游戏,让学生一起做动作□□□□,这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系,并准确作出相应的动作。

  然后,学生两人一组□□□,先由一名学生模仿教师发布指令,另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后,两人调换角色,继续做练习。起初□□□,指令较简单,往往是单一动作□□□□,然后,很快发出几个连续的动作指令(这时调动初学者的学习兴趣非常重要。)

  TPR,是Total Physical Response的缩写,指全身反应教学法□□□□,是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

  (一)演示教学法:教师通过生动的表演,即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息,加深学生印象。

  (二)卡片教学法:教师把一些学过的单词写在不同的卡片上□□□,每一个学生手持一卡片,教师不断重复单词的发音,学生记住后教师点名,持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。

  然后学生们交换卡片,再用同样的方法训练,这样□□□,学生在轻松愉快中掌握了发音□□□□,同时注意力也容易专注

  小学生对直观的图画很感兴趣,因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画,让学生说出单词,或让学生说出单词,并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式,这样可以结合很多游戏来进行教学活动。

  小学生的特点之一就是喜欢玩游戏,在游戏中学习,小学生会倍感兴趣□□□□,把学习和游戏相结合,亚博,是一种很不错的教学方法。

  教师设计与内容相关的比赛,在学习比赛活动过程中□□□□,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,手机版棋牌官网:视频高清正在线寓目学习和工作效率一般都有很大的提高。

  全身反应法(total physical response)。亚博娱乐,是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能,右脑主要是形象思维□□□,左脑主要是逻辑思维,强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

  因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律,从小孩学语言的角度来看,首先是要学习听的能力,然后在这个基础上,逐步发展成说的能力,再发展成读和写的能力。

  Total physical response就强调首先培养学生听的能力,要大量听一段时间以后□□□,听到一定的基础了,到小孩子愿意说了,就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张,说的很自然,是要在熟了的基础上再来输出(production)

  TPR,是Total Physical Response的缩写,指全身反应教学法,是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

  (一)演示教学法:教师通过生动的表演,即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息□□,加深学生印象。

  (二)卡片教学法:教师把一些学过的单词写在不同的卡片上,每一个学生手持一卡片□□□,教师不断重复单词的发音□□□,学生记住后教师点名,持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。

  然后学生们交换卡片,再用同样的方法训练□□,这样,学生在轻松愉快中掌握了发音□□,同时注意力也容易专注

  小学生对直观的图画很感兴趣,因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画□□□,让学生说出单词,或让学生说出单词,并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式,这样可以结合很多游戏来进行教学活动。

  小学生的特点之一就是喜欢玩游戏,在游戏中学习,小学生会倍感兴趣,亚博:营销不再以广告为核心把学习和游戏相结合,是一种很不错的教学方法。

  教师设计与内容相关的比赛,在学习比赛活动过程中□□,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大的提高。

  全身反应法(Total Physical Response简称TPR)。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于1966年提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能,右脑主要是形象思维,左脑主要是逻辑思维,强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

  1) 听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力,然后再要求学生用口语表达。

  2) 学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作,从而感知并理解掌握语言。

  1) 它能够一下子就抓住学生的注意力,食用宜选味不甚辣、辛香而油润众,吸引学生参加活动□□,让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流,不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

  2) 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

  3) 协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息,是由左脑来完成的,而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

  5)全身反应法这一教学方法,亚博,验证了“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。

  4) 主张以句子为教学单位□□□,整句学、整句用□□□□,重视语言内容和意义□□□,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

  比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述,教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。

  1)该法只适用于语言学习的初级阶段,其动作及言语大都是简单的动作,不可能单靠它学习较深的内容□□□,必须同别的方法结合在一起使用。

  2)TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学管理模式,再好的教学方法,再丰富的教学活动□□□,也难以取得预期的效果。

  展开全部TPR,是TotalPhysicalResponse的缩写□□□,指全身反应教学法□□,是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

  全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件,让学生有机会多听英语。

  同时□□,要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发□□,找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而,启发学生的学习自觉性□□□,充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

  全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性□□□□,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

  James Asher认为,右脑是缄默的□□□□,非语言性的□□,但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化,学生很快就可以理解语言代码□□,当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时,他就作好了说的准备。

  这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中,教师用目标语发出指令,先自己做,等学生能理解后□□,让学生完成动作□□,然后边说边做。开始,教师通过说跟我做游戏□□□□,让学生一起做动作,这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系,并准确作出相应的动作。然后,学生两人一组,先由一名学生模仿教师发布指令,另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后□□,两人调换角色,继续做练习。起初,指令较简单□□□□,往往是单一动作,然后,很快发出几个连续的动作指令(这时调动初学者的学习兴趣非常重要。)如:Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令,有时还包括一些想象的情节,如:now you are Amy, please introduce yourself □□, OK?

  指令型语言其形式只能是祈使句,其它句型的出现只能服从于祈使句的使用,不仅新授动词如此,新授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后,再让学生相互发出指令,亚博娱乐,如:“Lingling, get up□□□□, It’s late .”Oh,what’s the time?” “It’s half past seven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆,使学生在毫无压力的情况下学习英语。

  在传统教学法过程中,教师对待学生的错误都是有错必改,精益求精,至使学生总怕出错,怕出丑而不敢大胆开口说,只是机械地跟读,而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度,只纠正一些较大的错误□□□,在纠正时也注意方法,不使学生感到压力。

  教师通过生动的表演,即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window□□, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时,教师辅以本身的动作示范□□□,再要求学生们重复同样的动作,五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。

  教师把一些学过的单词写在不同的卡片上,每一个学生手持一卡片,教师不断重复单词的发音,学生记住后教师便念单词点名,持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片,再用同样的方法训练,这样□□□□,学生在轻松愉快中掌握了发音□□□□,同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥,无趣。所以应结合其他教学法共同进行。

  小学生对直观的图画很感兴趣□□,因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画,让学生说出单词,或让学生说出单词,并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式,这样可以结合很多游戏来进行教学活动。

  小学生的特点之一就是喜欢游戏,在游戏中学习,小学生会倍感兴趣□□□,比如操练句型“What’s this?”时,可以做猜东西的游戏,就是把图画制成的卡片盖起来,或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜,直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语□□□,猜错了也没有关系,因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat□□□,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声,亚博娱乐,或者让学生自己模仿,通过模仿其滑稽的样子,发出惟妙惟肖的叫声,学生自然就联想到该动物,英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好,而且要将如何做游戏示范给学生看□□□,这样学生明确他们要干的事情,就不会混乱了,另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣□□□□,但一节课不可过多使用□□□□,要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。

  教师设计与内容相关的比赛□□□□,在学习比赛活动过程中□□□□,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大的提高。因此□□,适当的比赛竞争可以激励学生学习,比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时□□□□,我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前,我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像□□□□,然后说出比赛规则:问题回答正确加一分;回答错了不加分也不扣分;乱说话或做小动作扣一分,一节课结束后□□□,评出胜利者,然后在胜利者的图像上画上笑脸,输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功□□□,不但提高了学生学习的积极性,而且他们都自觉的维护纪律,达到了很好的学习效果。

  这不失为一种好方法,但用久了或不适当的使用,也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法,还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。


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